在素质教育被提出并开展多年以后，创客教育逐渐出现在人们视野中。作为“大众创业、万众创新”战略的重要组成部分，创客教育是培养双创人才的生力军，是进一步释放全社会创新生产力的重要战略部署。继上海市于今年4月提出2020年校园创客实验室发展规划后，河南、西安、深圳、江苏、贵州五省市相继公布校内创客教育发展蓝图。

河南省教育厅宣布，为推进河南省中小学创客教育，将确定100所具有一定规模的创客教育试点校。

西安市教育局表示，将启动中小学创客教育实践室建设，到2020年，全市50%的小学、75%的普通中学至少建有1个适用的创客教育实践室。

深圳市拟投9000万继续推进建设200个创客教育实验室，届时，深圳市半数公办中小学将拥有创客实践室。

江苏省教育厅表示，将根据学校软硬件基础、师资力量、发展规划、经费投入等方面的标准，从各地推荐的学校中遴选了STEM教育项目试点学校243所（其中幼儿园32所、小学122所、初中47所、高中42所）。 

贵州省教育装备管理中心委托专家起草了《贵州省中小学创客空间建设指导意见（试行）》（初稿），并向各级教育行政部门、教育装备部门、中小学校校长和教师、相关组织等各方面充分征求意见。

同时，为确保创客教育在校园内的普及与实施，五地教育主管部门分别出台相应实施方案：

从创客空间基础建设、师资队伍建设、课程开发与应用等方面做出任务安排，为各试点校探索创客教育作出规范的同时，也为相关教育机构及装备企业带来利好消息。

2016年教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，各省教育厅和电化教育馆随后出台了相应的创客教育实施方案，从创客空间基础建设、师资队伍建设、资源开发与应用、活动中心建设、网络平台建设、省级示范区建设及完善竞赛制度等方面做出了任务安排，要求2018年底全省各级各类学校均建立学校创客空间。

毋庸置疑，现阶段，面向C端的创客教育市场并不成熟，获客成本较高，因此多数机构着力打造B端生态市场。而在政策指导下，创客教育B端渠道将优于C端渠道率先打通。宏观来看，目前学校创客教育以建设创客空间为主，包括配备必要的软硬件设备设施，随着创客空间的逐步搭建完成，后续将着重在教师队伍及资源开发等方面进行采购。因此，具备专业教师培训、完善课程体系及科研活动举办能力的第三方机构有望抢占B端渠道、享受渠道红利。

随着创客教育自上而下的在各级学校推广，以及大众思想观念的进步，近年来机器人教育、少儿编程等STEAM教育在家长中的接受程度日益改善，逐步推动了创客教育C端市场的发展，开始从一线城市向二三线城市扩散。

为了培训青少年创造力，提升国民教育素质，做好科学普及，国家已将公民具备科学素质比例达到10%的目标写入了“十三五”规划。按全国中小学生人数约1.8亿，目标10%的渗透率，年消费6000元计算，创客教育及STEAM教育为代表的科技类素质教育的市场空间达千亿。素质教育从小众高端逐渐向大众主流普及，奠定了未来发展C端市场的基础。

于学生成长而言，创客教育和STEAM教育是提高创新能力的“演武场”；于学科建设而言，是特色学科的孵化器；于学校发展而言，是提高办学质量的利器。所以，无论是哪个地区，创客教育、STEAM教育都是一个蓬勃发展的趋势。